以下是福建高職分類考試教育類職業技能練習保教案例分析題，答案在最后噢！在案例中，要注意有以下幾點：1.案例中的活動是否符合該年齡段的孩子心理特征。2.案例中活動的環節是否合理。3.教師的語言、服飾、語言、動作(這些東西可以轉移孩子的注意)是否影響活動的開展。4.活動中遇到突發的事件，教師處理得是否得當。能注意到這四點，基本一個案例分析就差不多了。

　　福建高職分類考試教育類職業技能練習保教案例分析：

　　案例分析1

　　大二班的許老師讓孩子們回家和家長共同用紙盒做一個創意美工作品。第二天,平時愛打人的鵬鵬說:“老師,我沒有做。”許老師當眾訓斥道:“你怎么每次都沒做呢?沒長腦子嗎?晚上回去做,明天帶來!”鵬鵬害怕地低下頭。這時漂亮又可愛的可可說:“老師,我也沒有做。”許老師溫和地說:“沒關系,你做好了再帶來吧。”可可笑著點點頭。

　　[問題] 你認同這名老師的做法嗎?為什么?你認為該幼兒教師應如何做?

　　案例分析2

　　某幼兒園給幼兒布置了獨具特色的寒假作業環保作業:讓家長帶領幼兒到公園街頭撿拾垃圾。民俗作業:讓幼兒真正認識傳統佳節。體育作業:長跑、跳繩天天練,告別肥胖、近視眼等。這種新型的寒假作業,受到了幼兒及家長的普遍好評。

　　[問題] 你覺得這新型寒假作業好嗎?為什么?請運用素質教育理念分析這一材料。

　　案例分析3

　　目前,我國由于升大學競爭和就業競爭的現實性矛盾,學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段,如社會上風行的“零歲方案"“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法,表現為重知識灌輸輕能力培養、重智力培養輕人格因素培養等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動,辦起了各式各樣的興趣班、特長班。

　　[問題] 你覺得家長和幼教機構的做法合理嗎?為什么 ? 請從我國學前教育目標這一角度分析以上現象。

　　參考答案1

　　(1)我不認同這名老師的做法。

　　(2)因為她在面對兩名幼兒同樣沒有完成美工作品的問題時其態度和行為明顯違背了幼兒教師的職業道德規范,大致可以歸納為以下三點：①違背了關愛學生的師德規范。鵬鵬和可可犯同樣的錯誤,而許老師對鵬鵬則是當眾訓斥“沒長腦子”,對可可卻溫和地說沒關系”,這種差別對待不僅沒有尊重鵬鵬的人格,也沒有做到公平對待幼兒。②違背了教書育人的師德規范。鵬鵬平時愛打人,沒有做美工作品,許老師應該根據鵬鵬的特點,循循善誘,使其改正錯誤,但老師卻采用了訓斥的方法,沒有做到因材施教。③違背了為人師表的師德規范。許老師訓斥鵬鵬的話語不恰當,使鵬鵬害怕。她的言行還對其他幼兒有錯誤示范。

　　(3)作為幼兒教師,對待孩子的錯誤一定要有耐心,本著尊重的原則,做好幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。當問題發生時要做到:首先耐心詢問事情經過;然后細心分析事情主要發生的原因;最后用適當的方法來教育幼兒,避免幼兒再犯。其實有些幼兒犯錯,完全是想要吸引教師注意力,作為幼兒教師要全方面照顧幼兒。

　　參考答案2

　　(1)我覺得這種新型寒假作業非常好。因為這類寒假作業是素質教育的生動實踐,此類寒假作業是在全面發展教育的基礎上提出的。可以這樣理解“全面發展教育”,是素質教育的實踐基礎,這兩種教育所要達到的教育目的和人才培養的目標在本質上是一致的。

　　(2)素質教育強調培養學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展,要求受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義的建設者和接班人。實施素質教育,必須把德育智育、體育、美育勞動等有機地統一在教育活動的各個環節中。

　　(3)材料中的幼兒園通過這些別開生面、富有情趣的寒假作業,使幼兒產生了環保意識,自立意識得到增強,對優秀傳統文化的認知與認同感加深,鍛煉了幼兒的實踐、交往能力,自覺鍛煉身體的習慣也得到了培養。這樣的寒假作業充分體現了素質教育全面性、開放性和實踐性的特點。不僅重視智育,更重視德育,還加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐,使諸方面的教育相互滲透、協調發展,促進幼兒的全面發展和健康成木。

　　參考答案3

　　(1)案例中家長和幼教機構的做法不合理。

　　(2)因為材料中說家長和幼教機構在教育幼兒的過程中表現為重知識灌輸輕能力培養、重智力培養輕人格因素培養,違反了全面發展的教育原則。

　　①我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。這一目標是確定幼兒園教育任務評估幼兒園教育質量的根本依據,國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。②幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神,并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同,如把“體”放到了第一位,這是因為,在幼兒階段,身體的正常發育和機能的健全發展較以后各年齡階段更為重要。③教育從根本上說就是培養人,所以教育目標是否合理除了符合社會要求之外,還要看是否符合教育對象的身心發展規律。一味地追求某個方面發展,忽視幼兒的全面發展,可能嚴重損傷幼兒生長發育的自然進程,損傷幼兒潛能發育,造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質發展遲緩、壓抑和傷害。

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